disabilità fisica, mentale, sindromi specifiche (D.V.A.);

disturbi evolutivi specifici;

svantaggio socio-economico, linguistico e culturale.

All’interno dei Disturbi Evolutivi Specifici rientrano:

i disturbi specifici dell’apprendimento (D.S.A.);

i disturbi specifici del linguaggio;

i disturbi specifici delle abilità non verbali;

i disturbi specifici della coordinazione motoria (disprassia);

il disturbo dello spettro autistico lieve;

i deficit dell’attenzione e dell’iperattività (A.D.H.D.).
Il funzionamento cognitivo limite (F.I.L.) corrispondente a un Q.I. globale 70-85, invece, rappresenta il limite di

separazione fra disabilità e disturbo specifico.
Più frequentemente l’ADHD è in comorbilità con uno o più disturbi dell’età evolutiva causando:

disturbi oppositivi provocatori (D.O.P .);

disturbi della condotta in età adolescenziale;

DSA;

disturbi d’ansia;

disturbi dell’umore.

Nel caso di studenti con ADHD con un quadro clinico grave, è necessaria la presenza del docente di sostegno.

Gli alunni con disabilità vengono seguiti dal docente di sostegno, risorsa della classe e
dell’intera scuola, e per loro viene redatto il Piano Educativo Individualizzato (PEI), che determina il percorso dell’alunno in accordo con la famiglia e l’unità multidisciplinare dell’ASL.
Per gli altri alunni con bisogni educativi speciali sono previsti Piani Didattici Personalizzati (PDP), stilati in accordo con la famiglia.